贾谊过秦论教案优秀篇(2)

(2)明确中心:

[提问]通过对字句的梳理，我们能更好地读懂课文，那么在贾谊眼中，秦灭亡的原因是什么呢?

明确:仁义不施而攻守之势异也。

四，布置作业。

背诵课文前三段。

第二课时

一，检查背诵。

二，分析讨论。

“过秦”,即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层推进,水到

渠成指出秦亡的过失,这充分体现在第5 段议论中。朗读第5 段。

[提问] 将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国) 、陈涉四种力量用符号“〈”连结排列起来。

明确:陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。

[提问] 按例句“‘秦人开关延敌而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”,从本段中找出包含其余三项对比的句子。

明确:“山东之国与陈涉度长大不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比; “秦以区区之地而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比; “然后以六合为家何也?”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。

作者议论秦的过失,首先肯定地理条件没有变,接着采用多项对比的论证方法,层层推进。最详细的'是陈涉与九国的对比,从各个角度对比,极言陈涉弱小; 其次是秦国与统一天下的秦朝相比,强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中,不够明显,但例句从课文第2 段找来明显的句子,已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的,既告诉我们秦亡的原因,也点明了课题“秦之过”。

[提问]“攻守之势异也”,是对文章1~4 段秦兴亡史实的概括议论,先从第5 段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实;然后自读1~4 段,说说哪些段写“攻势”,哪些段写“守势”,并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。

明确(1) “秦以区区之地而朝同列”议论的是“攻势”;“以六合为家,肴殳函为宫”议论的是“守势”。(2) 第1~2 段及第3 段第一层“及至始皇威振四海”写“攻势”，第3 段第二层写“守势”。(3) 兴:“秦人拱手而取西河之外; 强国请服,弱国入朝; 鞭笞天下,威振四海。”亡:“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地为本,采取一系列措施;“守”是以整个天下为本,采取了更为严密的措施: 秦从诸侯变成了天子,守的力量比攻的力量更强大,结果却走向反面,更令人深思。

[提问] 秦的过失主要是“仁义不施”,请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释,说说秦的过失告诉我们什么道理。

明确:(1) 秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。(2) 执敲扑而鞭笞天下。(3) 百越之君俯首系颈,委命下吏。(4) 士不敢弯弓而报怨。(5) 废先王之道,焚百家之言,以愚黔首; 隳名城,杀豪杰。(6) 信臣精卒陈利兵而谁何。

秦在夺取天下的过程中,依靠武力,致使六国惨败,“伏尸百万,流血漂橹”,已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下,攻守之势转化以后,不但不施仁义,反而变本加厉,用严酷的刑罚奴役百姓,迅速导致大规模起义,致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过,是借秦作鉴,猛敲警钟,劝谏西汉统治者施仁政。

五，总结。

我们今天学习这篇文章除了要掌握基础的文言知识，我们更了解了中国历史上第一个统一帝国灭亡的原因。我们经常说一个成语“前事不忘后事之师”。为什么我国在处理国际问题上坚持“以和为贵”为什么党中央总是强调“代表最广大人民的根本利益”。这就是实行仁义。今天在座的各位就是未来国家的建设者们。我们明白了这个道理，也要这样去做。记住:仁义不施而攻守之势异也。

六，布置作业。

1， 背诵最后一段。

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