激素调节的教学设计

激素调节的教学设计1

1．通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。

2．通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。

3．通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。

教学重点

激素、内分泌腺和体液调节的概念。

教学难点

激素的概念和激素的功能。

教学准备

内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。

演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。

教学过程

（第一课时）

复习提问：

1．神经调节的基本方式是什么？（反射。）

2．什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。）

引入新课：

教师：人体的各种生理活动是否全都通过神经系统来调节的呢？1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。这个结果能说明什么问题呢？

学生：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。

教师：这个反应是通过什么因素来调节的呢？英国两位生理学家白利斯和斯他林在解释这个结果时设想：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生一种化学物质，当其被吸收入血液后，随血液被运送到胰腺，引起胰液分泌。后来他们通过实验证实了这个设想，从而发现了机体内还存在一个通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。他们把这类化学物质称为激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节方式即为激素调节。今天这节课我们开始学习有关激素调节的内容。（板书：激素调节）

讲授新课：

教师：激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。板书：

一、什么是激素

教师：激素是内分泌腺的分泌物，下面我们先来了解分泌激素的器官——内分泌腺。板书：

（一）分泌激素的器官——内分泌腺

教师：在学过的知识中，你知道人体有哪些腺体？

学生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。

教师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。

教师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？

学生：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。

教师：正确。这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。板书：

1．内分泌腺：翻开教科书，划出内分泌腺的概念。

教师：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？（利用剪贴图或复合投影片，简要介绍人体主要内分泌腺的位置和功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。）

教师：垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以调节其他内分泌腺的活动。例如，促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺激素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。板书：

2．人体主要内分泌腺及其功能：垂体→生长激素、促激素；甲状腺→甲状腺激素；胰岛→胰岛素。

教师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？

学生：垂体最重要。因为它可以分泌一些促激素调节其他内分泌腺的活动。

教师：正确，所以垂体有“内分泌之王”的称号。但是垂体与其他内分泌腺在人体内的位置不同，相距很远，它分泌的促激素怎样调节远处器官组织的活动呢？

学生：垂体分泌的促激素，直接进入垂体内部的毛细血管内，经血液循环带至相应的器官组织而发挥作用。

教师：正确。激素的调节都需经过血液运输带至相应器官组织而发挥作用，这是激素调节的特点。板书：

（二）激素调节是通过血液运输而起作用的

小结：这节课我们主要学习了分泌激素的器官——内分泌腺及激素调节的途径。要求同学重点掌握内分泌腺的概念，三种主要内分泌腺的功能及激素调节的途径。

（第二课时）

复习提问：

1．胰腺、胰岛的位置关系如何？它们属于内分泌腺还是外分泌腺？为什么？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，

2．内分泌腺分泌的激素如何调节远处器官、组织的活动？（通过血液运输发挥作用。）

引入新课：激素通过血液循环被带至全身相应器官发挥什么样的作用呢？今天这节课我们首先来学习激素的作用。板书：

（三）激素的调节作用及其特点

人体内的激素种类很多，现在以甲状腺激素、生长激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。先来学习甲状腺激素的作用。板书：

1．三种激素的调节作用：

甲状腺激素：

教师：出示甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的实验结果。介绍进行这个实验的方法：选择生长发育状况相似的蝌蚪，平均分为两组，甲组喂正常饲料，乙组喂含甲状腺激素的饲料，进行一段时间的培养。现在要求同学仔细观察这两组蝌蚪的生长发育状况，比较一下它们有什么不同？

学生：乙组蝌蚪已经出现腿，尾缩短。可见乙组蝌蚪比甲组蝌蚪发育得快。

教师：这个实验结果能说明什么问题？

学生：甲状腺激素能促进动物的生长发育。

教师：正确。刚才介绍的实验方法是研究激素作用的方法之一，在研究中还经常采用摘除和移殖内分泌腺的方法，通过观察后果推断该腺体所分泌激素的正常功能。

教师：通过研究发现，甲状腺激素不仅能促进动物的生长发育，而且还具有促进新陈代谢、提高神经系统兴奋性的作用。板书：

作用：促进生长发育、促进新陈代谢、提高神经系统的兴奋性。

教师：若甲状腺分泌功能失调，即甲状腺激素分泌过多或过少，对人体会造成什么影响？出示甲亢、粘液性水肿、呆小症、地方性甲状腺肿患者的挂图，利用挂图启发学生了解各种病症的原因和症状。

教师：若甲状腺激素分泌过多，患者的新陈代谢过于旺盛，神经系统的兴奋性过高，因此表现出食量大、身体消瘦、呼吸和心跳加快、情绪易激动等症状，同时有甲状腺肿大、眼球突出的症状，这种病症叫甲状腺功能亢进症（简称甲亢）。若甲状腺激素分泌过少，患者的新陈代谢过程缓慢、神经系统的兴奋性减弱，因此会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状，这种病症叫粘液性水肿。在婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少，患者长大后会表现出身材矮小、智力低下，生殖器官发育受阻滞等症状，这种病症称为呆小症。板书：

各种甲状腺功能失调症及病因。

教师：挂图中除了刚才介绍的三种病症外，还有一种，请同学观察并回答，这种病叫什么？

学生：“大脖子”病。

教师：正确。这种病的学名叫做地方性甲状腺肿，它是由缺碘引起的。碘是合成甲状腺激素的主要原料，当饮食中缺碘时，会使甲状腺激素合成的数量减少，引起甲状腺代偿性地增生，肿大。

教师：若孕妇体内缺碘，对胎儿会造成什么影响呢？

学生：影响胎儿正常的生长发育及神经系统的发育，使其成年后患呆小症。

教师：正确。因此防治碘缺乏病非常重要，如何防治？

学生：常吃海带。

教师：正确。常吃含碘丰富的海产食物、加碘盐等，能有效防治这类病的发生。目前，我国已向世界卫生组织承诺，在本世纪末消灭碘缺乏病，同学们不仅要做好自身的预防，而且也应该做好积极的宣传工作，为提高我国的全民体质做一点贡献。

教师：下面我们来了解生长激素的作用。板书：

生长激素。生长激素是由哪一种内分泌腺分泌的？

学生：垂体。

教师：正确。经研究证明，垂体分泌的生长激素有调节人体生长发育的作用。生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？

教师：出示正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图。利用挂图阐明：在幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒症。甲状腺激素分泌不足也会造成身材矮小的呆小症，这跟侏儒症有何异同？

学生：相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下而侏儒症智力正常。

教师：正确。在幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身体特别高大，叫做巨人症。在成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？

教师出示肢端肥大症患者的照片。利用照片阐明：成年后长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大、手指粗、鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。板书：

生长激素的作用，分泌异常引起的各种病症及病因。

教师：最后我们再来了解一下胰岛素的作用。板书：

胰岛素。胰岛素由哪一种内分泌腺分泌的？

学生：胰腺中的胰岛。

教师：正确。胰岛素对人体新陈代谢的主要作用是调节糖代谢，即促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖浓度的正常水平为0.1％当饮食中糖类物质增多时，血糖浓度会升高，在胰岛素的调节作用下，血糖浓度能维持在正常水平。若胰岛素分泌不足，会引起什么现象呢？

学生：血糖浓度升高。

教师：正确。多余的血糖随尿排出，形成糖尿，这种病症叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，还有其它症状。板书：

胰岛素的作用、糖尿病及病因。

教师：刚才我们介绍了三种激素的作用，从中可以了解到每种激素对人体的作用是不同的，但是笼统地讲，都是调节新陈代谢、生长发育等生理活动的，所以激素是一类生理调节物质。

小结：激素对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有调节作用。

教师：激素的调节作用具有高效能的特点，即这类物质在血液中的含量很少，但对人体的生理活动具有重大影响。例如：正常人空腹安静状态下，血液中生长激素的含量在5ng／ml以下（1ug（纳克）=10-9g）；每周注射几毫克的生长激素，就可使侏儒症患者生长速度显著增快，追上正常人。（板书：激素的调节作用具有高效性）

教师：前面我们围绕着“什么是激素”学习了分泌激素的器官、激素调节的途径、激素的调节作用及其特点，那么到底什么是激素呢？

请一位同学朗读教材第102页激素的概念。

教师：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，通过血液运输至相应器官组织，对人体新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动起调节作用的一类微量高效的化学物质。

前面我们学习了人体生理活动的两种调节机制：神经调节和激素调节。神经调节的基本方式——反射是通过反射弧完成的，内分泌腺产生的激素是通过什么调节人体生理活动的？

学生：血液。

教师：正确。有些化学物质（新陈代谢的产物）也可以像激素那样通过血浆或组织液或淋巴的运输来调节人体的生理功能。我们把化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调节，叫做体液调节。请同学在教材第111页中划出体液调节的概念。体液调节主要是激素调节。板书：

二、激素调节属于体液调节

教师：体液调节和神经调节是机体的两种不同的调节方式，它们之间有没有联系呢？

学生：有。例如（激素调节的抠纽）垂体位于大脑下部，同脑底相连，肯定有神经纤维进入垂体，调节其活动。

教师：正确。目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。人体在神经—体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。

激素调节的教学设计2

激素是由人体的内分泌腺分泌的。激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。人教版七年级《生物》下册“激素调节”一节中心内容是要讲清楚以下两个问题：一是内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；二是激素调节与神经调节的关系。教材中对重点知识的介绍是以图示、资料等形式呈现给学生，只有经过分析、推理、归纳、总结，才能得到结论性的语言。因此教给学生获取知识的方法和途径是教学的首要任务。在课堂教学中，师生互动，搜集相关资料，精心设计，不仅能帮助学生突破难点，还能使学生学到技能，收到较好的效果。

二、学生分析

初一学生的身体大多已经进入青春期，青春期是从童年走向成年的过度阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。在一些活动中，他们的自我意识的发展和强烈的自尊心，促使他们总想显示自己力量。进入这一时期的七年纪学生，刚从小学跨入初中学习，他们需要适应学习环境的变化，以及许多新的社会要求。据此，肩负者育人重任的教师，应多让学生活动，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们热闹的能力。

三、教学设想

依据教材的特点和学生的需要，培养学生的学习兴趣和提高学生的能力应贯 穿于教学过程的始终。首先利用网络红人伪娘小灿的男女装扮相的照片和侏儒症、巨人症及甲状腺肿大的图片引出人体内有多种激素，它们能调节人的一些生命活动，进而引出激素调节的课题，激发学生的学习兴趣。其次展示本节课要解决的问题，让学生明白学习目标。再次通过图片展示，采用递进式追问让学生说出内分泌腺以及人体主要内分泌腺的`名称和位置。运用对比的方法让学生观察比较，总结出表格内分泌腺的特点。选择学生设计的对照实验表，分析书本的资料，在讨论中学习，在讨论中鼓励学生发现问题、提出问题，从而培养学生的创新精神。通过课后搜集预防糖尿病资料，培养学生获取知识能力和关爱他人、关爱自己的健康意识。简述前边的内容让学生总结激素的概念。叙述运动会上的一个精彩场面，师生共同总结神经调节和激素调节的关系。展示本节的知识体系，让学生构建知识网络。

四、教学目标

知识目标：

①说出人体内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素。

②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

③举例说明人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响

能力目标：

①通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。

②通过分析资料，形成综合分析、获取信息的能力，理解探究活动的大致过程。

③学习用表格归纳总结知识。

情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。

五、重点难点

教学重点：①人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

②几种主要激素的作用及分泌异常时的表现。

教学难点：学生设计表格、识表、填表能力的形成，对于对照实验中变量的理解。

六、教学准备

教师：准备有关人体内分泌系统的有关资料及自制课件。

学生：准备探究甲状腺激素促进蝌蚪发育的作用的对照实验（参考课本提供的资料）。搜集有关内分泌系统疾病的资料。搜集预防糖尿病资料。

七、教学回顾与反思

激素调节是统考的一个重要考点，尤其是关于内分泌腺和外分泌腺的比较，各种激素分泌异常时的病症等都常在考试中出现。因此我在设计时主要从以下几方面来考虑：

（一）引起学生的学习兴趣，我在课前收集了大量的图片，且图片力求来自生活、比较新颖，能吸引学生。

（二）在教学过程中，采用启发讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。让每一位学生都能在讨论过程中口、脑、手、耳紧张的活动起来，使学生能自觉的主动参与进来。

（三）提出问题，组织学生阅读教材，提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。

（四）采用多媒体教学，加大教学的容量和直观性，课堂上不是老师讲学生听，而是启发探索式的教学。

（五）课上联系生活实际教学，拉近学生学习和现实生活的距离，同时也让学生学会尊重所有特别的生命。

教学反思

现对上完该课后的表现进行小结与反思。

做的好的方面：

1、本节课对教学目标中的知识目标①说出人体内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素。②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。③举例说明人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响和情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识都能较好完成了，重点落实到位，符合新课标的要求。

2、导入贴近学生关注的时髦问题；图片资源丰富，具有吸引力，再加上课堂中联系生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，从而激发了学生参与教学的热情，调动了学生的学习积极性。

3、善于运用表格让学生进行比较与归纳，使知识降低难度，利于识记。对于培养学生用表格总结归纳知识的能力起到一定的作用。

4、教师的解释和表述比较科学，表达清晰明了，整节课学科知识科学准确。

不足之处：

1、没有注意发挥学生的生本小组的功能，小组合作学习不够实效，学习的时间比较少。

2、教师讲课时间较多，且教学时时间把握不恰当，前松后紧，导致对于课本的资料分析不到位，没有留出足够的时间让学生进行小组合作学习和讨论，以致难点没有很好解决，学生对于实验资料中的变量没有分析。

3、过于借助多媒体资源，导致忽略了黑板的板书，不利于学生形成清晰的知识脉络和思路。

4、在进行教学设计时没有计算每个环节的时间，以致时间不够，部分知识没有讲完，可设计成2个课时或缩减某些环节，突出重点，无需面面俱到。

5、没有发挥学生的主观能动性，小组讨论、汇报等环节时间不够或缺失，没有使学生变被动学习为主动学习。