岳阳楼记原文及翻译对照

《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。下面是小编整理的关于岳阳楼记原文及翻译对照，欢迎大家参考!

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?

若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?

时六年九月十五日。

【翻译】：

宋仁宗庆历四年春天，滕子京被贬谪到岳州当了知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多已废弛不办的事情都兴办起来。于是重新修建岳阳楼，扩大它原来的规模，在楼上刻了唐代名人和当代人的诗赋。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

我观赏那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含着远处的山，吞长江的水，水势浩大，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟的景象。前人的记述已经很详尽了。既然这样，那么北面通到巫峡，南面直到潇水和湘江，降职的官史和来往的诗人，大多在这里聚会，观赏自然景物所产生的感情能没有不同吗?

象那连绵的阴雨下个不断连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲白天空;太阳和星星失去了光辉，高山隐藏了形迹;商人和旅客不能成行，桅杆倒了、船桨断了;傍晚时分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在这时登上这座楼，就会产生离开国都怀念家乡，担心奸人的诽谤、害怕坏人的讥笑，满眼萧条冷落，极度感概而悲愤不端的种种情绪了。

就象春日晴和、阳光明媚，波浪不起，蓝天和水色相映，一片碧绿广阔无边;成群的沙欧，时而飞翔时而停落，美丽的鱼儿，时而浮游，时而潜游;岸边的香草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青葱。有时大片的烟雾完全消散了，明月照耀着千里大地，浮动的`月光象闪耀着的金光，静静的月影象现下的白璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽!在这时登上岳阳楼，就有心胸开朗，精神愉快;荣辱全忘，举酒临风，高兴极了的种种感概和神态了。

唉!我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许跟上面说的两种思想感情的表现不同，为什么呢?他们不因为环境好而高兴，也不因为自己遭遇坏而悲伤;在朝廷里做高官就担忧他的百姓;处在僻远的江湖间就担忧他的君王。这就是进入朝延做官也担忧，辞官隐居也担忧。那么，什么时候才快乐呢?他们大概一定会说：“在天下人的忧愁之先就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐”吧。唉!如果没有这种人，我同谁一道呢?

写于庆历六年九月十五日(1046年)

岳阳楼记学案

教学目标:

1、积累 “谪”、“守”、“具”、“属”、“夫”、“备”、“极”、“去”等文言词语。

2、交流探究，理解作者寓情于景的写法，领会名言警句的深刻内涵;

3、学习古仁人高尚的思想情操，体会作者的政治理想，引导学生的人生思考。

说明:

本文是一篇文质兼美、千古传诵的古代散文佳作。全文以“记”为名，由景入情，由情入理

描绘巴陵胜状、洞庭大观，引出迁客骚人的览物之情，进而借题发挥，表现他在政治失意中“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人。文章文采斐然，语言上骈散结合，表达方式灵活运用，结构安排上环环相扣、层层蓄势，让读者在览景悟情的过程中，领会到作者的博大胸襟和高远立意。因此，教学中应引导学生通过反复诵读，在理解课文内容的基础上，品味欣赏文章所表现出的美景美情，探究感悟作者所表达的思想情感。

教学重点与难点

1、重点:通过反复朗读，理解重点字词句的含义，在疏通文意的基础上，把握文章的写作思路.，理解作者写景抒情的意图。

2、难点:领会名言警句的深刻内涵，感受作者的志趣、胸襟、抱负，真正体会作者的政治理想。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

导入新课

激发兴趣

1、预习:读熟课文。

2、介绍江南三大名楼及相关诗文名句，简评名句精当、优美的语言艺术。

3、介绍作者、写作背景和文体特点。

作者介绍:范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。

介绍写作背景:宋仁宗庆历5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被知政事(副宰相)的职务，贬放邓州。第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。

《岳阳楼记》文题中的“记”，是一种比较自由的文体。它可以叙事，可以写景、状物，也可以议论。

1、查字典，解决疑难的字词。

谪守(zhé)朝晖夕阴(huī)骚人(sāo)

霪雨(yín)霏霏(fēi)冥冥(míng)

岸芷汀兰(zhǐtīng)宠辱偕忘(xié)

浩浩汤汤(shāng)

2、湖南省岳阳市的岳阳楼:范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;江西南昌的滕王阁:王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;湖北武昌的黄鹤楼:崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。

反复诵读

疏通文章

1、我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。曰:“精取选、解其言、知其意、明其理。”要求在预习基础上，对照注释自读课文，读出声来，边读边圈点勾画。

2、听朗读录音，体会朗读时的语气、感情。

3、学生齐读课文，读出感情。

4、教师引语:通过几遍朗读，带着问题再读课文，小组边读边讨论。

1、学生在预习基础上自由诵读、自我质疑，疏通文字。

2、师生交流:哪些地方让你有铿锵有力、气势宏大感觉?请找出来。

3、学生齐读，读准字句与停顿

4、学生找出文章中的骈句,注意骈句的读法,举例划分朗读节奏。找出喜欢的语句进行赏读5、学生说出每段应该注意的重点字词句,适当进行翻译,教师和同学给予补充，目的在于帮助加深理解课文内容

整体感知

理清结构

1、在朗读的基础上，请同学们分段归纳段意，讨论并归纳。

第一部分(第段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分(第段):全文主体，可分两层。

第一层(第段):写洞庭湖全景过渡到登楼览物不同的心情。

第二层(第段):写“迁客骚人”的览物之情--一明一暗，一悲一喜，形成鲜明对比。

第三部分(第段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

赏析探究

理解课文

1、作者写作这篇文章的用意是什么?仅仅是为了介绍岳阳楼的美景吗?从哪些语句可以看出来?

2、从文中找出描写岳阳楼景色的语句，看看是怎样描写岳阳楼的景色的。

3、“一切景语皆情语”，作者在描写岳阳楼景色同时也有抒发了情感，从二、三、四段中找出抒情的句子，看看这些语句抒发了什么情感以及它这样写的目的是什么?

4、古仁人之心是怎样的?古仁人的忧乐观是怎样的?

学生讨论回答问题

1、借写岳阳楼的美景表达自己伟大的政治抱负和旷达的胸襟，以及对滕子京的劝勉之情。

第五段:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” --政治抱负

“不以物喜，不以己悲。”--旷达胸襟

“微斯人，吾谁与归?”--劝勉之情

2、第二段总写洞庭湖的全景，从空间和时间两个角度来描写洞庭湖的壮丽景象。

空间:(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯)洞庭湖湖面的广阔浩渺

时间:(朝晖夕阴，气象万千)洞庭湖景象千变万化

二、三两段具体地描写了岳阳楼的一阴一晴，一明一暗的两种景象。

3、“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明“迁客骚人”的“喜。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4、古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”古仁人的忧乐观:先讲“忧”:“居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”;后讲“乐”，“后天下之乐而乐。”

思维拓展

加深理解

1、你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的?

我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子云:“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负，虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义。

范仲淹出身贫寒，为官以后能关心民间疾苦，以俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏，虽屡遭贬滴，而全不在意。他一生所为证明他确实有这样抱负。

2、你能列举一些和范仲淹一样具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的人吗?说说他们的事迹。

3、本文的句式有什么特点?

4、作者是如何将记叙、描写、抒情、议论融为一体的?

学生思考回答问题。

1、学生讨论，自由回答。

2、学生根据查找资料回答。

3、以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝炼。

4、本文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写;既有精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。

布置作业

1、背诵全文

2、解释加点词和句子

学生完成作业。