《运算》教学设计

教学目标

1. 掌握没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。

3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点

归纳只有加、减法的混合运算式题的运算顺序。

教学过程

一、创设情境 生成问题

情境导入

1. 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的`是哪儿？人们都在做什么？

2. 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？

二、 探索交流 解决问题

1. 只有加、减法的运算顺序学习

多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？

（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）

全班交流

方法1：分步列式

72-44=28（人）

28+85=113（人）

综合算式：72-44+85=113（人）

说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？

方法2：同学们想一想还有其它的方法吗？

72+85＝157（人）

157-44＝113（人）

综合算式：72+85-44＝113（人）

师：谁能说说，在这两个综合算式中，应该先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里,如果只有加、减法运算，要从左往右依次计算。

三、知识巩固

1、 水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？

解法一：

解法二：

2、 计算：

79+58-24

79-58+24

四、技能大比拼

58+26-33+45-57

五、回顾整理 反思提升

师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 师：对于今天的学习，你们感觉如何？

125-45-27 125+45+27